초ㆍ중ㆍ고등학교 다문화정책 운영 현황 --다문화 거점학교 및 중점학교, 글로벌선도학교를 중심으로-

테스트 | 기사입력 2013/08/14 [17:21]

초ㆍ중ㆍ고등학교 다문화정책 운영 현황 --다문화 거점학교 및 중점학교, 글로벌선도학교를 중심으로-

테스트 | 입력 : 2013/08/14 [17:21]

한국의다문화사회보고서●초ㆍ중ㆍ고등학교 다문화정책 운영 현황

-다문화 거점학교 및 중점학교, 글로벌선도학교를 중심으로-

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흥미를 유발할 수 있는 놀이 프로그램 병행 필요

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이 길 연? (한국다문화연구소장, 고려대외래교수)

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목적 및 추진 배경

??현재 다문화정책의 효율적인 운영을 위하여 서울시교육청을 비롯하여 각 시도교육청의 경우 각급 초ㆍ중ㆍ고등학교에 거점학교나 중점학교, 글로벌선도학교를 선정 지원하고 있다. 이는 최근 들어 초ㆍ중ㆍ고등학교에서 시행되고 있는 다문화가정 학생들에 관한 지원 가운데 하나로 거점학교 및 글로벌선도학교의 운영이야말로? 대표적인 정책이라 할 수 있다.

??다문화 거점학교 및 중점학교, 글로벌선도학교의 활동 목적은 무엇보다 다문화가정 학생(국제결환가정 자녀, 외국인 자녀)의 학습 및 문화 적응력 향상과 일반아동의 다문화가정에 대한 긍정적인 인식을 형성하기 위해 시행되고 있다. 다양한 문화체험 기회를 제공하여 한국문화와 한국사회에 대한 이해 및 한국인이라는 자긍심을 고취시키고 다문화가정의 학생에게 사회적 관심을 기울임으로써 문화공동체 의식을 형성하여 사회 통합의 토대를 마련하는데 그 목적이 있다고 볼 수 있다.

??추진 배경은 국제결혼의 증가와 다문화가정 학생 수의 지속적인 증가, 경제적ㆍ사회적 기반이 취약하고 한국어가 미숙한 부모와 함께 생활함에 따라 언어습득이 부진한 국제결혼가정 자녀, 외국인 근로자 가정 자녀의 학습 이해도 및 학업 성취도 제고, 학습 부진 및 다문화가정의 이해 부족으로 인한 부적응 및 생활지도상의 문제 발생을 들 수 있다.

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선정 과정

??이들의 선정은 각 학교에서 운영계획서를 제출하여 응모과정을 거치게 되면 그 가운데 선별 지원하는 형태이다. 그 숫자나 명칭은 매년 시도교육청이나 각급 학교에 따라 다소 변화와 차이가 있을 수 있다. 서울의 경우 2011년도부터 2013년도까지에 따르면, 일반적으로 10여 개의 다문화거점학교와 1-2개의 중점학교 혹은 글로벌선도학교를 선정하여 운영하고 있다.

??서울시교육청에서는 초등학교에 주로 거점학교를 중ㆍ고등학교에 중점학교 혹은 글로벌선도학교를 운영하고 있다. 특히 중ㆍ고등학교의 경우 2011년도에 중점학교라는 명칭을 사용하던 것을 2012년도부터는 글로벌선도학교라는 이름으로 시행되고 있다. 거점학교와 중점학교 혹은 글로벌선도학교의 경우 활동비용 단위에 차이가 있다. 거점의 경우 1천만 원, 중점 혹은 글로벌선도의 경우 5천만 원 정도의 예산을 지원 받아 활동한다. 상황에 따라 그 이상을 지원 받아 활동하는 경우도 있다.

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운영 방침

??다문화가정 학생의 교육활동 지원을 통하여 학습 및 문화 적응력을 제고하고 문화결핍 해소 및 적응력 신장을 위한 다양하며 수준 높은 문화 체험 기회를 부여한다. 아울러 학교 및 지역사회의 인적 자원을 적극 활용할 필요가 있다.

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운영 프로그램

??선정된 거점학교나 글로벌선도학교에서의 활동은 주로 다문화학생의 학습 지원과 체험학습 프로그램으로 이뤄져 있다. 초등학교 거점학교에서 운영되는 프로그램을 보면 대략, 학습 지원의 경우 교과목 지도를 위해서는 교과학습반을 구성하여 다문화학생과 지도교사의 1:1 지도프로그램을 운영하고 있다. 지도교사의 경우 방학 중 캠프의 경우 각 급 학교의 희망교사를 신청 받아 지도하는 경우와 학기 중 대학생 멘토를 활용하는 경우가 있다. 한국어가 부족한 학생들을 위한 한국어반이나 방과후학교 또한 기능 향상이나 예체능을 위해 독서나 글쓰기 지도를 위한 글쓰기반, 그림그리기반, 한가족축구교실, 기타연주반, 보컬반, 사물놀이반, 장구교실 등 다양하게 전개되고 있다.

??체험학습의 경우 매우 다양하게 이뤄지고 있다. 그 종류를 들어 보면 통일안보체험이나 농촌문화체험, 고궁탐방, 박물관 문화체험, 작가의 고향 문예답사, 공연 관람 및 문화체험 등이 다양하게 이뤄진다. 그런가 하면 다문화가정 소통 캠프와 같이 가족 단위나 동일한 연령층이 아닌 경우도 많다.

??그런가 하면 한국문화체험의 일환으로 한국음식만들기, 한복입어보기, 연날리기, 제기차기, 투호 등과 같은 활동을 한다.?

??참여하는 대상도 편성 의도에 따라 다문화학생에만 국한되지 않는다. 통합교육이란 관점에서는 프로그램을 한국인학생이 같이 동참하는 진행되기도 한다. 그런가 하면 가족 단위나 부모 혹은 형제자매가 프로그램에 동참한다.

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유의사항

??프로그램을 진행하면서 특히 유의하기 위한 방안으로 특히 학습 프로그램일 경우 목적 달성을 위해 무리한 계획이나 진행은 다소 위험하다. 상황에 따라 언어 소통이 원활하지 못한 다문화가정 학생의 경우 흥미나 동기 유발이 부족하면 쉽게 싫증을 내 소기의 목적을 달성하기 어렵게 된다. 따라서 목표하는 학습 프로그램과 더불어 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 놀이 프로그램을 병행하는 것이 필요하다.

??한 가지 유의할 사항은 대부분 다문화가정 학생을 위한 프로그램이 무료로 진행하는 경우가 많다. 제한된 숫자의 학생에 다양한 프로그램이 경쟁적으로 진행되다 보면 본래의 취지를 망각하거나 왜곡되어 나타날 수 있다. 학생들의 지루함을 덜기 위해 간식을 비롯해 다양한 물품이나 선물을 제공하게 되는데, 참여 학생들이 본말이 전도되어 본 수업이나 프로그램보다 부수적인 물품에 마음을 두지 않도록 교육하거 지도가 필요하다. 아울러 제공되는 모든 것이 무료라는 인식하에 일반적인 학교생활에서의 역기능적인 반응이 나오지 않도록 세심한 지도가 필요하다.???

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